同样是一节课的时间，同样是在做题，为什么有的学生考得分数就是高呢？同样是高中三年毕业，为什么衡实中学子却难以忘怀那段时光，甚至在大学还会怀念衡实中的点滴、感恩衡实中的教育？

今天，就让我们一起揭秘衡实中的素质教育秘诀。

自创办以来，衡实中一直秉承“让学校成为激情燃烧的乐园”的生存理念，把课堂教学改革作为素质教育的主战场，教师们积极探索教学规律，采取了许多独特的做法，让学生跳出题海，走上自主学习、自主探究的学习之路，形成“教师乐教会教，学生乐学会学”的良性循环。

让学生跳出题海

走进衡实中，会发现学生手里没有任何辅导书，你可能很纳闷：没有辅导书，怎么学习？实际上，“题海”是有的，但是在“题海”里“游泳”的不是学生，而是老师。老师在“题海”里“畅游”，广泛地筛选习题，然后为学生建立每学年必有30%更新率的习题库。

衡实中虽然不搞题海战术，但更强调习题的重要性——习题是生命线。“课讲不好影响一个班，但习题质量上不去会影响整个年级。”衡实中老师介绍，为保证习题的质量，衡实中制定了“各学科一人组编，一人校对，组长把关，系列分开”的习题组编制度，并严格落实。

脱离题海战术的衡实中，实现了“低耗时、高效益、轻负担、高质量”的教学改革目标，并创建了习题试卷化和自习考试化模式。

习题试卷化：试卷只是一个形式，老师把不同难度的习题组编到一张试卷上，试卷就是习题、作业、练习，也是考试。

自习考试化：每节主课都有一节专属自习课，在自习课上，学生做老师发下来的“试卷”作业，通过试卷这种形式、考试这种实践来掌握、巩固学习。

衡实中通过减少学生做题的数量、提高试题的质量、固定做题的时间等方式让学生跳出题海。经过优化和精选后的作业不再是简单、机械地照搬教参和辅导材料，而变成了针对教学的有效内容，不仅能够帮助学生理解知识，还能引导他们去领会学科思想。

教会学生有效学习

在衡实中，老师都特别重视培养学生的学习方法，在课堂教学中力求实现“三个转变”，落实“五个要让”，优化“十个环节”，教会学生学习。

所谓“三个转变”，就是把原来强行灌输的课堂教学转变为启发诱导，把老师单向讲授、学生被动听课转变为学生主动参与，把课堂单一的知识传授转变为知识、能力和品德并进。

“五个要让”，即要让学生学会自主思考、自主观察、自主表述、自主动手、自主总结推论。

优化“十个环节”就是减少作业量、提高作业质量；增加学生自主学习的时间，把自习还给学生；把学习的主动权交给学生等等。

衡实中老师认为：“高三不是特区，高三更应该重视常规、抓好常规，培养学生怎么做题和如何学习的习惯。”在衡实中，老师注重培养学生良好的学习习惯：如课堂做笔记的习惯，先“记”后“做”的习惯，规范答题的习惯和学习反思的习惯。同时，还注意培养学生良好的生活习惯：帮助学生学会自立、学会处事、学会担当、学会做人等等。

因材施教 不让学生掉队

“只有天然的差异，没有天然的差生。”为破解好生与差生不能齐步走的难题，衡实中坚持在“放”字上下工夫，大胆探索教学改革、因材施教，让学生主动参与课堂教学，通过学生间相互启发、相互交流，达到合作学习、相互提高的目的，实现“不让一个学生掉队”的目标。

经过实践，衡实中探索出一条“霸王餐+自助餐”的新路子。“霸王餐”有两个意思：一是自习课必须做，下课必须交；二是试卷上的必做题必须完成，选做题视能力而定。考虑到分层次教学的需要，衡实中还设置了“自助餐”：学生根据自己的能力自由选取，补弱也好，培优也罢，自主权在自己手上。

在因材施教的探索上，衡实中开拓出一片新天地：优秀生可以在未知的领域自由驰骋，后进生可以有针对性地查遗补漏，迎头赶上。“教学改革的探索既放开了学生的手脚，也解放了老师。”据衡实中老师介绍，在衡实中，学生不再是知识的被动接收者，而变成了教学活动的积极参与者，师生之间形成了融洽、和谐、民主的氛围。学生的潜能得到充分挖掘，创新意识和创新能力大大增强，真正实现了“低进高出、高进优出”。

后记

给不同潜能的学生多一种选择，就等于多给了他们一个脱颖而出的机会，多给了他们一个未来的选择。衡实中在新教学观念的指导下，大力践行一切为了学生的观点，在打破题海战术上走出了富有衡实中特色的一步，不管是课程设置还是习题、试卷，都能给不同潜能的学生多一种选择，使学生的学习变得更具有适应性。